品質源自用心 卓越基于創(chuàng)新
近年來，多地均提出積極應對學齡人口的新變化，從本地實際出發(fā)，調整優(yōu)化教育資源的布局。
2025年8月，福建省龍巖市長汀縣發(fā)布公告稱：“為促進我縣教師資源的合理配置，解決中學擴容后師資緊缺問題，保障全縣中學正常教學需求，結合我縣實際情況，經研究，決定遴選小學教師到初中學校任教。”
長汀縣今年遴選30名小學教師到初中學校任教，本次選調的教師，按編制關系，城區(qū)所屬小學遴選到城區(qū)所屬中學，農村所屬小學遴選到農村所屬中學。其中，縣教育局已統(tǒng)一安排在中學交流的小學教師，符合縣域內調動相關規(guī)定的，可申請調入現(xiàn)任教中學（在城區(qū)學校交流的農村學校教師除外），無需參加此次遴選，不占此次遴選名額。
今年8月，江西省豐城市發(fā)布《豐城市2025年從農村小學轉崗教師到農村中學任教公告》提到：“為深挖內部潛能，高效使用現(xiàn)有教育資源，化解農村小學師資富余而農村中學師資不足的矛盾，現(xiàn)就我市2025年從農村小學轉崗教師到農村中學任教事宜公告。”
在湖北鄂州，今年2月，該市統(tǒng)籌配置教育領域編制資源經驗做法在《中國機構編制》雜志刊登。相關文章介紹，從生源變化情況看，因小學生源持續(xù)降低，即將出現(xiàn)小學教師過剩的矛盾。為全面保障各學段供需平衡，加快學段間人員編制調整力度，及時核減小學階段教師編制500名，增核至初中階段。逐步開始減少小學教師招聘數(shù)量，協(xié)同教育部門積極摸排全市小學教師具體情況，在總量過剩的情況下，先行將具備初中教師資格的98名小學教師，調整至初中學段教學。
廈門市同安區(qū)從2024年年開始，面向區(qū)屬小學遴選中學教師。同安區(qū)教育局指出，為統(tǒng)籌做好各學段教師配置，決定從2024年起，每年6月將面向全區(qū)區(qū)屬小學編制內教師（含參聘）公開遴選初中、高中教師若干名。
此外包括贛州市贛縣區(qū)等多地也遴選部分小學教師到初中任教。
2024年教育部副部長王光彥在“推動高質量發(fā)展”系列主題新聞發(fā)布會上表示，在義務教育方面，小學在學規(guī)模已于2023年達峰，初中學齡人口仍在持續(xù)增加。
根據(jù)教育部發(fā)布的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)，2024年，全國小學招生1616.63萬人，較上年減少261.25萬人。全國初中招生1848.75萬人，比上年增加了94.12萬人。
中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，把小學教師遴選到初中去任教，就是在不增編的前提下來解決初中教師短缺的問題。
小學老師能否勝任初中崗位？儲朝暉說，這是一個需要可操作性評估才能回答的問題，也就是說，具體到某一個小學老師能不能教好初中，要根據(jù)這個老師的實際情況確定。所以，實施這一政策需要做好年度評估。年度評估以后，能做好的就繼續(xù)做，做不好的也應該及時調整。
西南大學教育學部教授唐智松在接受媒體采訪時表示，這取決于教師的教學能力和教育背景。一些教師畢業(yè)于小學教育專業(yè)，或難以適應初中教學；也有教師具備中學教育背景和資格，經過培訓后可以勝任。調崗后，有的教師不一定能繼續(xù)教授原來的學科，如果學科跨度大、專業(yè)性強，教師又缺乏相關背景，調崗時要慎重。此外，教師轉崗相關的培訓和評價標準也有待完善。
今年3月28日，杭州市富陽區(qū)舉行首期“跨學段”任教儲備師資培訓班開班儀式。本次培訓班幫助當?shù)?0名小學段具有中學教師資格證且任教2~3年的年輕骨干教師提升初中段教育教學能力，最終成為“能上能下”的復合型教師。
中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會學術委員會委員、中國教育在線總編輯陳志文表示，在新的人口形勢下，小學、初中、高中教師會波浪起伏式地出現(xiàn)“富余”與“緊缺”問題，同時疊加農村與城市的流動導致的城鄉(xiāng)差異?？紤]到教師隊伍建設過程中“做加法容易，做減法難”的問題，重新調配現(xiàn)有師資資源，在小學教師富余而初中教師緊缺的情況下，從小學教師中遴選一部分補充進初中任教，包括未來從初中教師中遴選一部分到高中補缺，是一種比較可行的方式。
“隨著人口下降帶來的鏈式效應，教師的跨學段、跨學科轉崗分流已成為必然。然而，現(xiàn)有的教師素養(yǎng)可能達不到要求或不適應。因此，我認為，師范大學需考量和改革課程體系設置和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)教師跨學段、跨學科任教的能力，并通過人工智能技術，助力教師適應多場景復雜性教學任務。”東北師范大學副校長鄔志輝在接受中國教育在線采訪時說。
